２年の算数は、単元まとめの学習に入っています。
今日は、計算ドリルをがんばっていました。
集中して取り組む姿を見て、「本当に大きくなったなあ」と感じました。
気配を感じて、カメラ目線になる子もいますが…。
復習を重ねることで、しっかりと力をつけていきます。

４年生「もののあたたまり方」の実験の様子です。
コロナ対策の強化ということで、悲しいかな「教師実験」です。
密を避けるために、タブレットのカメラでビーカーの様子を写しています。
それをプロジェクターで拡大して投影しています。
Ｋ先生の万全な準備のお陰で、しっかりと拡大画像を見ることができています。

ちなみに、ビーカーには「示温インク」という薬品が入っています。
常温時はきれいな青色をしています。


カセットガスコンロに火を入れて、色の変化の様子を見ます。
後ろの席の子は、立ち上がってみています。


水が温まると、きれいなピンク色に変化しました。
子供たちは、途中の色の変化をつぶさに見ていました。
ビーカーの中央部が、最後まで青色が残っていたと見ましたが…。


さて、どの予想が正しかったのでしょうか。
実験結果を「子供たちがどのように捉えたのか」が、大切なポイントですね。
「科学の目を育てる」とは、こういうことだと思います。

４年生の理科は、「もののあたたまり方」の授業をしています。
前の時間に、「試験管での温度変化」を見る実験を行っています。
その発展として、今日は「ビーカーの中の温度変化」を調べる実験にかかります。

まずは、実験前の予想の段階です。
前時の学習や生活体験を生かした予想を考えて、積極的に発表しています。
どれも「なるほどなあ」と頷かせてくれる予想で、とてもうれしくなりました。
やはり、実験前の予想がしっかりしていないと、実験を見る目が育ちません。
やる気満々の４年生の姿を見て、確かな成長を感じました。


自分なりの理論で、予想を説明しています。
図に表すと、とてもわかりやすくなります。
さてさて、実験で確かめてみましょうか。結果が楽しみです。

多目的ホールに引っ越しをした６年生。
今日は、算数の総まとめ学習に精を出していました。
ドリルと教科書を用いて、個別学習に励んでいます。
「速さ」をやっている子もいれば、「平均」を解いている子も…。
むっしりむっしりと学習に集中していました。
この根気とねばり強さが、中学校で生かされると思います。