日誌

　◆２年生（理系）「生物」　単元：植生と遷移

　２年生理科（生物）担当の井上教諭は，植生の要因について適切に理解できるだけでなく，植生の遷移をバイオームと関連づけてより深く理解できるよう，生徒がICTを活用して主体的に学習に取り組む授業に取り組みました。　

　本日の学習目標はズバリ，「目的に応じたデータの処理と分析をとおして，地球温暖化によるバイオームの変化を推測する」。大学での基礎研究における基礎基本も叩きこみたい…。井上教諭の生徒へのそんな温かい思いが透けて見えるようなテーマ設定でした。

　一人一台端末世代１期生の２年生とはいえ，扱い方に習熟している度合いは生徒によってまちまち。しかしそこは，Chromebookの機能や操作に精通した井上教諭のこと。生徒の状況を瞬時に見定めては，一人ひとりにあわせて適切に支援していました。

　果たして，同じデータであってもグラフの作り方ひとつでその見え方が激変することに生徒は気づき始めます。

　入力用シートに羅列された数値の集合では見えなかったのに，グラフにしたとたん，いろいろなことが見えるようになる。Chromebookに備わっている機能を使えば，自分が作成したグラフにトレンドライン（回帰直線）を瞬時に表示することもできる。本日の授業テーマに係る予測が，とたんにしやすくなりました。

　ふと，ある変化が気になった男子生徒は，その変化を説明する仮説について仲間と語り合い始めました。そこには，自らに湧いた疑問について，自分（達）が知り得ている知識を，自分（達）なりに駆使して解決してみようとする，そんな主体的な学びが誕生していました。

　「生きて働く知識」。これは，改定された学習指導要領におけるキーワードのひとつですが，井上教諭はこんなことも想定して本日の授業をデザインしたのかもしれません。

　科学は疑問から始まる，とよく言います。科学は感動から始まる，とも言われます。生徒のサイエンスマインドを刺激し，理科学習の面白さを引き出す井上教諭の授業改善は今後も続きます。

　◆１年生「現代の国語」　単元：異なる考え方に触れて，自分の意見を論理的に表現する

　１年生国語担当の小河教諭は，２つの異なる題材を教材とした読解活動を踏まえ，様々な言語活動をとおして生徒が文章を論理的に構成する力を伸ばす言語活動を取り入れました。

　単元目標を確認した後，小河教諭から言語活動の流れやポイントについて導入。活動の目的を理解した生徒は，さっそく，自分なりの方策・方略で言語活動に取り組みました。

　Chromebookを駆使する生徒。紙資料をじっくり読み込む生徒。Chromebookと紙資料とを使い分けるハイブリット型で取り組む生徒。自分に適した学習スタイルを採用できる授業デザインが奏功し，どの生徒も集中して言語表現活動に取り組んでいました。

　一生懸命勉強して，いろいろな知識や技術をどれだけ身につけても，それだけでは高度な学びにも社会生活にも生かせません。身につけた知識や技術をもとにしながら考えること，つまり思考力を育て，テーマについて自分がどう考えるかを論理的にことばで説明できる実践力を伸ばすこと。これが重要と鳥取東高校は考えています。

　小河教諭の指導ではペア活動も採用。他者とコミュニケーションを図りながら新たな知識を創り出したり，提言や解について協調的に吟味したり，それらに基づく自分の考えを社会に発信したり…。21世紀型能力ともいわれるこうした力を生徒が徐々に習得できるよう，小河教諭の授業改善はまだまだ続きます。

　会場となったのは「県民ふれあい会館」。他校茶道部の生徒さんと協力し，来館されたお客様にお茶を点ててさしあげました。お客様，ゆったりとした，心静まる時間をお過ごしいただけましたでしょうか。

　このチャリティ茶会への参加は，茶道部が普段お稽古してきた成果を多くの方に見ていただけるよい機会になりました。ありがとうございました。

　今日のオンライン授業に参加したのは，日本文化や鳥取の高校生との交流に興味関心を持つ５人の米国バディ。現３年生は一人一台端末世代ではないため，本校所有のiPad５台を用い，米国バディ１人に東高生７名前後というグループを５つ構成してセッションを行いました。

　日米社会に共通する話題を取り扱うものとしてピックアップされたのは「人の倫理観」を問うもの。これを日米の生徒が事前に共有し，本校指導担当者から提示された一つの問い（☆）について日米の生徒が考えを交換する…。これが本日の学習テーマとして設定されました。

　まずは東高生徒一人ひとりが，自分の本当の考えや意見を英語でプレゼン。米国バディは，東高生一人ひとりの思いや考えをじっくり聞いた後，それぞれにコメントしたり質問したりしてセッションが深まっていきました。

　☆の問いは実は，絶対的な正解がないもの。どの高校生にとっても英語で即興的にやり取りするにはかなり高度な設定です。そこで本校配置の２名のALTの先生がサポートしてくださいました。

　セッション前半は，「あなたはどう考える？」を基軸にした意見交換。セッション後半は趣向をガラッと変え，カジュアルなフリートーク。互いの興味関心に応じて自由に英語でやり取りしました。いろいろと盛り上がっていたようで，あちこちで大歓声が上がっていました。

　２日間のオンライン・セッションをとおして，どの生徒もが，人と人とが思いを通いあわせるコミュニケーションの本質的な意義や同世代との異文化間コミュニケーションの醍醐味を認識しているような様子が印象的でした。同時に，一方的に英語を話せればそれでよいのではなく，「相手に伝わる」表現力を身につけることがいかに大切であるかについても再認識しているようでした。国籍や性別を問わず，人とのつながりを大切にし，仲間と協力して学びながら自分の可能性をさらに広げてほしいと思います。

　今回の特別授業に協力をしてくれた米国バディのみなさん，そして通信環境の整備及び２日間のセッション運営をサポートしてくださったICT支援員の森田様，本当にありがとうございました。この授業を受けた生徒はきっと，大学入試の向こう側にある「大海」を見すえて，英語学習に一層積極的に取り組んでいけると思います。

　次の画像をご覧ください。各クラスで保健委員が活動に取り組んでいる様子です。

　今年は，説明担当生徒が自分のことばで語る時間を創出しました。いつも一緒に過ごす仲間とともに，エイズに関わる適切な知識を共有し，「自分事として」考える時間を持つためです。

　いまだに誤解や偏見が根強いエイズ。「エイズは身近なものとして感じられにくい」との感覚があったり，それゆえこのことを他人事として認識してしまったりすることにより，私達がその誤解や偏見に加担しているかもしれない…。そんな自己との対話をしていたのでしょうか，級友のことばを受け，たくさんの生徒が関係資料を真剣に読み込んでいました。

　日本社会の保健衛生は高レベルにあります。だからこそ，エイズを含む性感染症についてどの生徒もが正しい知識を身につけ，責任ある社会人として適切に判断・行動し，どの命も，そしてすべての人の人権を守りきれるようになりたいと考えます。

　この点において，今日の取組はその一助になる時間になったのではないかと思います。

　鳥取東高校オリジナル企画である「次世代教師塾」は，教育学（関係）領域に興味関心のある在校生や，将来，学校の先生を目指したいという志望を持つ在校生のうち希望者を対象として，次のようなことを目的に開催しています。

　〈目的〉・学校教員や大学教員等との直接交流をとおして生徒の学校教育への興味関心をより高める。

　　　　　・学校教員という仕事の魅力及び学校教育の重要性に係る識見を深める。

　　　　　・生徒の進路意識の高揚を図るとともに，鳥取県の将来の教育を担う教育人財育成の景気とする。

　今回は，教員になるために必要となる大学での学びについてよりリアルに理解することを目標に，東高生が大学の先生や教育学部生と直接的に対話する場を設けました。

〈島根大学教育学部 副学部長　縄田先生〉

　一般的に「教師力」と称される力について具体的に紹介いただき，より実力と魅力ある教員になるために島根大学教育学部がどのようなプログラムを用意し，どのように学生を教育してらっしゃるかについてわかりやすく説明くださいました。

〈教育学部  山陰教員研修センター副センター長　吉田先生〉

鳥取県小学校教育現場及び鳥取県教育行政に長年ご従事されたご経験を踏まえ，学校教員という仕事の魅力や醍醐味について，笑いと人情たっぷりにお話しくださいました。

〈教育学部 吉本さん（３年生），池原さん（２年生）〉

実はお二人とも本校OG。久しぶりとなる「母校」の雰囲気を体感しながら，教師を志した理由や大学での学び，教職科目等の履修状況や教育実習の様子などについて生き生きと紹介してくださいました。

　参加生徒は，時に真剣なまなざしで，時ににぎやかにやり取りしながら，学校教育について多角的に考えることができました。懇切丁寧にお話しくださった縄田先生，吉田先生，吉本先輩そして池原先輩の思いに呼応するようなやり取りが印象的な１日でした。充実感に満ちた閉会後の生徒の表情がそれを物語っていたと思います。

　島根大学教育学部 縄田先生，吉田先生，吉本さん，池原さん，本当にありがとうございました。参加生徒の多くがきっと，みなさんから託された「教職のバトン」をつないでいきたい！との熱い思いに駆られたことと思います。

　鳥取東高校は今後も，生徒にバランスの取れた学力と人間力を育成・鍛錬し続け，高校だけでなく大学関係のみなさま，そして教育行政ご担当のみなさまと協力して，「ふるさと・鳥取」の教育を担う次世代の若者を育ててまいります。

　いわゆる「センバツ大会」における21世紀枠出場は第73回（2001年度）大会から導入され，対象となる学校及び評価ポイントは次のようなものとされています。

　▶対象　１　都道府県秋季大会において８強入り（出場校多数エリアは16強入り）

　　　　　２　高校野球の模範となる学校

　▶評価ポイント　・自然災害等の困難の克服

　　　　　　　　　・マナーの模範

　　　　　　　　　・文武両道

　本校野球部はこのたび，近年の公式大会における好成績並びに制限の多い練習環境や困難な状況の中，チームワークを高めながらひたむきに練習に励む姿等が評価され，鳥取県推薦校として選出されたとのことです。

　11月13日（月）に行われた伝達表彰式では，鳥取県高校野球連盟 福光会長から「野球以外の部分も含め，これまで以上に地域から応援される野球部になってほしい」と激励をいただきました。

　本校野球部のセンバツ大会「21世紀枠」鳥取県推薦校選出の公表後，地域の方や本校を応援してくださっている方々からお祝いや激励のことばを頂戴しています。ありがとうございます！選手はもちろん，指導者にとっても大きな励みになっています。

〈野球部主将　濵本 直人さんから皆様へのご挨拶〉

　このたびは，私達鳥取東高校野球部を，第96回全国選抜高等学校野球大会「21世紀枠」鳥取県推薦校に選出していただきありがとうございます。このようなかたちで選ばれたことを，選手一同とても嬉しく思っています。

　私達は，野球の面だけでなく人間的にも魅力のある選手・チームへの成長を，そして周りの方々に心から応援していただけるようなチームづくりを目指しています。

　これからもたくさんの方々からのご声援やご期待に応えられるよう，チーム一丸となって励んでいきます。このたびは本当にありがとうございました。

　皆様，今後とも本校野球部に厳しいご指導と温かいご支援を賜りますようどうぞよろしくお願いします。

　今回の表彰は，学業成績優秀で，特に他の模範と認められる生徒に対して贈られるものです。

　田村さんは，在籍する理数科における理数専門教科だけでなく文系教科についても主体的に学び，優秀な成績を収めているだけでなく，令和４年度鳥取県高校生英語弁論大会で優秀な成果を収め，ニュージーランドへの短期研修を体験するなど，学校という枠を超えて学業に取り組んでいます。

　部活動では部長を務め，近畿高校総合文化祭に連続出場するなど，学業，部活動，学校生活全てにおいて輝かしい功績をあげていることから，この度の表彰となりました。

　「学習，部活動，学校行事のいずれも全力で取り組んでみたい」との覚悟を持って田村さんは鳥取東高校に入学しました。果たして，志に見合った田村さんの努力がこういうかたちで認められ，田村さんを送り出してくださった出身中学校の先生方もきっと喜んでいらっしゃることでしょう。

　田村さん，本当におめでとう！これを糧に，さらなる成長と飛躍を期待しています。