今年で第31回目の開催となる「武蔵野文学賞」のうち、「高校生部門」は今年で12回目の開催。小説部門、俳句部門の他に、今年度から短歌部門と評論部門が新設されました。特に短歌部門は大会を主催する武蔵野大学文学部の初代主任教授であった歌人・土岐善麿（ときぜんまろ）にちなんで「土岐善麿短歌賞」として設定されました。

　本校からは、夏休み前の現代文（３年４組）で創作した作品を短歌部門に応募していました。その結果、次のとおり、栄えある最優秀賞をはじめとして５名の作品が上位に選出されました。

◆最優秀賞

水色のかすれかかったマーカーペン教科書の上の革命なぞる　　／山下啓太

◆佳　作

帰り道下向くと苦悩上向くと模索後ろ向くと後悔前向くと希望　　／石破真緒

はやくこいおれの思考についてこい蛍光ペンの｢三月革命｣　　　　／澤　友貴

ただいまと帰った家はもう暗い机の上のラップが　　　　　　　　／前田明里

また来るねわたしが発したその声は祖母の耳には届いてない　　　／安田芽愛来

◆参考　武蔵野文学賞高校生部門のページ　⇒　こちら

　講師として，聴覚障がい者でもある鳥取聾学校の前島先生にお願いしました。前島先生は，聴覚障がい者の日常について手話と口話を交えて説明してくださいました。前島先生のお話に真剣に耳を傾けていた生徒からは，前島先生が得意とする陸上競技や先生と家族のコミュニケーションについてなど，多くの質問が投げかけられました。

　その後，手話支援員の方に入っていただき、小グループに分かれて一人ずつ手話で自己紹介ができるように教わりました。

　自己紹介をあっという間に覚えてしまった生徒からは，感情表現の仕方や日常でよく使われる手話についてリクエストが出るなど，手話実技の習得に積極的な姿勢が見られました。皆，笑顔で楽しそうにやっている姿が印象的でした。

　本年度，入賞のあった各種コンクールと受賞者は次のとおりです。

【毎日新聞主催】令和５年度第69回青少年読書感想文全国コンクール　鳥取県審査

• 優秀賞　２年４組　有田　楽さん　　題名「繋がり」　本（戸村飯店　青春100連発）
• 優良賞　２年３組　寺坂　早希子さん　題名「嘘と向き合う」　本（罪の名前）
• 優良賞　１年１組　櫛田　ななみさん　題名「私が伝えたい「　」」　本（世界は「　」で満ちている）

【鳥取県高等学校図書館教育研究会主催】令和５年度（第46回）読書感想文コンクール

• 優良賞　２年１組　片山　杏樹さん　　題名「それぞれの、」　本（流浪の月）

【財団法人一ツ橋文芸教育振興会主催】令和５年度（第43回）全国高校生読書体験記コンクール鳥取県審査会

• 佳作　１年７組　小林　咲貴さん　　　題名「わかりたいという気持ち」　本（from under 30 世界を平和にする第一歩（14歳の世渡り術））

　本校から出場したのは，校内のミニビブリオバトルを経て参加が決定した次の２名の生徒です。

　　▶２年生　坂口　悠人さん　「二木先生」夏木志朋／著

　　▶２年生　小谷　夏楓さん　「子どもたちは夜と遊ぶ」辻村深月／著

　本大会には県内８校から13名の出場があり，このうち坂口さんが本大会２位に相当する奨励賞を受賞しました。おめでとうございます！

　今後もたくさんの本を読んで素敵な本と出会い，その魅力を多くの友達に紹介してください。

　◆２年生（理系）「生物」　単元：植生と遷移

　２年生理科（生物）担当の井上教諭は，植生の要因について適切に理解できるだけでなく，植生の遷移をバイオームと関連づけてより深く理解できるよう，生徒がICTを活用して主体的に学習に取り組む授業に取り組みました。　

　本日の学習目標はズバリ，「目的に応じたデータの処理と分析をとおして，地球温暖化によるバイオームの変化を推測する」。大学での基礎研究における基礎基本も叩きこみたい…。井上教諭の生徒へのそんな温かい思いが透けて見えるようなテーマ設定でした。

　一人一台端末世代１期生の２年生とはいえ，扱い方に習熟している度合いは生徒によってまちまち。しかしそこは，Chromebookの機能や操作に精通した井上教諭のこと。生徒の状況を瞬時に見定めては，一人ひとりにあわせて適切に支援していました。

　果たして，同じデータであってもグラフの作り方ひとつでその見え方が激変することに生徒は気づき始めます。

　入力用シートに羅列された数値の集合では見えなかったのに，グラフにしたとたん，いろいろなことが見えるようになる。Chromebookに備わっている機能を使えば，自分が作成したグラフにトレンドライン（回帰直線）を瞬時に表示することもできる。本日の授業テーマに係る予測が，とたんにしやすくなりました。

　ふと，ある変化が気になった男子生徒は，その変化を説明する仮説について仲間と語り合い始めました。そこには，自らに湧いた疑問について，自分（達）が知り得ている知識を，自分（達）なりに駆使して解決してみようとする，そんな主体的な学びが誕生していました。

　「生きて働く知識」。これは，改定された学習指導要領におけるキーワードのひとつですが，井上教諭はこんなことも想定して本日の授業をデザインしたのかもしれません。

　科学は疑問から始まる，とよく言います。科学は感動から始まる，とも言われます。生徒のサイエンスマインドを刺激し，理科学習の面白さを引き出す井上教諭の授業改善は今後も続きます。

　◆１年生「現代の国語」　単元：異なる考え方に触れて，自分の意見を論理的に表現する

　１年生国語担当の小河教諭は，２つの異なる題材を教材とした読解活動を踏まえ，様々な言語活動をとおして生徒が文章を論理的に構成する力を伸ばす言語活動を取り入れました。

　単元目標を確認した後，小河教諭から言語活動の流れやポイントについて導入。活動の目的を理解した生徒は，さっそく，自分なりの方策・方略で言語活動に取り組みました。

　Chromebookを駆使する生徒。紙資料をじっくり読み込む生徒。Chromebookと紙資料とを使い分けるハイブリット型で取り組む生徒。自分に適した学習スタイルを採用できる授業デザインが奏功し，どの生徒も集中して言語表現活動に取り組んでいました。

　一生懸命勉強して，いろいろな知識や技術をどれだけ身につけても，それだけでは高度な学びにも社会生活にも生かせません。身につけた知識や技術をもとにしながら考えること，つまり思考力を育て，テーマについて自分がどう考えるかを論理的にことばで説明できる実践力を伸ばすこと。これが重要と鳥取東高校は考えています。

　小河教諭の指導ではペア活動も採用。他者とコミュニケーションを図りながら新たな知識を創り出したり，提言や解について協調的に吟味したり，それらに基づく自分の考えを社会に発信したり…。21世紀型能力ともいわれるこうした力を生徒が徐々に習得できるよう，小河教諭の授業改善はまだまだ続きます。