本校では芸術は音楽、美術、書道の中から1科目選択することになっています。さらに、必修は1年生のみで、3年生で何人か選択する生徒はいますが、多くの生徒が1年生でのみ芸術を学習するカリキュラムとなっています。

　本時は「イラストレーションの魅力をスクラッチで表す」という内容でした。ここまでに何時間かかけて鉛筆カーボン転写した絵をスクラッチしていきます。転写している絵は生徒それぞれで異なっていましたので、おそらくは各自が好きなものを選んでいるのでしょう。アニメのキャラクターや風景、人物など様々ありました。自分で新たに絵を描くのではなく、すでにある画像を転写するので、絵を描くことが苦手な生徒でも比較的取り組みやすい内容でした。

　途中、作成中のものをお互いに評価しあう時間はありましたが、1時間の内の多くを制作に費やしていました。真っ黒なスクラッチボードに転写された画像をカッターや小さな彫刻刀のような道具で一心にスクラッチしていく姿は、見ているこちらが少し感動を覚えるほどでした。水を打ったように静かな教室に、リコーダーで演奏している森山直太朗作曲の「さくら」がBGMのように流れてきました。同じ時間帯で行われている音楽の授業でのものです。改めて学校っていいなぁ、と思わせてくれる時間でした。

　授業後に感想を聞いてみました。

「こういうことはやったことがなく、とても新鮮で楽しいです。」「作業にはまりそう」など、楽しみながら、でも真剣に取り組んでいる様子がうかがえました。

　まだまだ製作期間は残されています。素敵な作品に仕上がることを祈っています。

　「化学カードゲーム（沈殿編）」と銘打って授業がスタートしました。

　沈殿するイオンの組み合わせを考えることが授業の柱でしたが、この分野は面白い分野ではありますが、覚えることも多く、勉強する生徒たちにとっては「ちょっと苦手」と感じる人も多い分野でしょう。

　今日は先生手作りのカードを使いゲーム感覚で沈殿について考えていきました。

　陽イオンカード９種類23枚、陰イオンカード6種類30枚、合計53枚から6枚ずつをグループメンバー4人に配り、配られたカードの中から陽イオン、陰イオンを沈殿が出来るよう複数枚組み合わせ、場に出していきます。沈殿が作れなければ場からカードを1枚引いていきます。手持ちカードが無くなった人が勝ちとなります。

　ですが、どの組み合わせで沈殿ができるか分かっていても、配られるカードによっては全く沈殿物を作成できず、大量のカードを持って困り果てている生徒もチラホラ。「陰イオンばかりなんですよ～」と泣き言を言っている生徒、「来い！」といってカードを引く生徒、2周ほどでカードが無くなる生徒、と大いに盛り上がりました。途中、どんな組み合わせで沈殿物ができるのか整理する時間もあり、先生から、「あと1か月だからもうこのくらいは簡単にまとめてくれないと困るね～」というプレッシャーもかかりながら、生徒たちは楽しみながら知識を確認していきました。

　途中先生から、「はっきりと分からなくても、そのモヤモヤや疑問を大切にしてほしい。大学でそういったことを引き続き勉強してみてもいい」といった話がありました。

　授業終了後、生徒たちに感想を聞くと、「とても面白かった！」「面白いし、知識の確認に役立った」「意外と覚えていないことにびっくりした」といった積極的に学習に臨んだ様子がうかがえる言葉を聞くことができました。

　この中から未来の科学者が誕生してくれそうな予感のする授業でした。

　今回の講師は学研の岡田眞奈美先生でしたが、そういった生徒の疑問に応え、なぜ今志望理由を考えるのか、自分の進路を深掘りするために何を知る必要があるのか、熱い思いや言葉で語っていただきました。生徒の発言を大切にされる先生ですので、聞いている生徒の心に先生の言葉が染み込んでいくのが感じられました。

　志望理由書を書くためにすべき４つのこととして

　　①　自分と向き合うこと「何を経験・やりたいことは何か」

　　②　社会を知る「突っ込んで調べよう」

　　③　職業・仕事を知る「社会でどんな役割を果たしたいのか」

　　④　志望先リサーチ「授業・カリキュラム・教員・オープンキャンパス・・・」

このようにまとめられました。

この４つのことに取り組めば志望理由書を書くことをきっかけとし、具体的に自分や社会を知り、大学へのイメージを持ち、進学したい！！という気持ちが沸き上がってくること間違いなし、と感じました。

　来週、生徒たちは志望理由書を書く準備をします。その時には、「自分の経験に根差した、自分が将来やりたいことを、自分の言葉で書く」という岡田先生の言葉を忘れずに、自らの過去・現在・未来を見つめてほしいと思います。

　修立地区では災害時における避難場所がいくつか指定されています。まずは公民館、そして小学校が避難場所となります。テレビ等で避難場所が案内される際、公民館が指定されているのを見たことがある方もいらっしゃると思います。そして、災害状況によっては、避難者の受け入れ先を拡大しなければならないことも想定され、そのような時、中学校や高校も避難所となることがあります。

　このようなことを受け、今回本校の施設である第２体育館を訓練場所として利用していただきました。体育館の場所や体育館の広さ、トイレなどの施設があるかどうか、そういったことを体験していただくことで、いざという時少しでも役立つ経験をしていただきました。

　この訓練は修立地区の皆様によって運営されました。高校で地区の避難訓練を行うことは初めてだったため、ここに至るまでには修立地区公民館長様や関係の皆様と何度か打ち合わせを行いました。

　当日、少しだけ訓練にお邪魔しましたが、薄日が差すものの、体育館はかなり寒く、今年起きた能登半島地震や阪神淡路大震災、東日本大震災が思い起こされ、避難された方々がどれほどの思いで日々を送られたのか、その心中を考えずにはいられませんでした。

　また、避難所に設置されるテント、簡易トイレ、段ボールベッドや炊き出しも用意されていて、より具体的な訓練となるよう工夫されており、参加されたみなさんの納得度や満足度は高かったのではないかと思いました。

　災害は起きないことが一番ですが、いざという時に備えておくことが最も大切なのだと改めて感じることができました。私たちももう一度、自分の生活空間の中で災害への備えをしているのか振り返る必要がありそうです。

　学校前のイチョウは、日に日に濃い黄色の葉が増え見頃を迎えています。一方で日当たりが悪いところはまだ黄緑色のまま。その黄緑と黄色のグラデーションがとても美しいです。今年はイチョウの紅葉のお知らせが昨年より１週間ほど遅くなりましたので、こちらのイチョウも残暑の影響を受けているようです。

　冬の足音が近づくにつれ曇天が多くなる山陰地方。そんな折、時々青空が顔を出します。秋の柔らかな日差しを受けるイチョウの葉の色と青空のコントラストはまさに芸術的。イチョウ並木近くにお立ち寄りの際は、ぜひご覧ください。

本時の内容は「対数」でした。対数とは高校で初めて習う分野で、数の見方を今までのものとは大きく変えてくれる素敵な分野です。

２年２組のみなさんは、明後日に定期考査を控える中、対数にずいぶん慣れてきている様子がうかがえました。

この日の授業は面白い構成で、クラス全員に問題プリントが配られたのですが、A,B,C３種類の問題がランダムに配られ、生徒達は配られたどれかの問題を解答します。その後、A,B,C一人ずつで１チームとなり、最後の問題にチームで取り組みます。最後の問題を解答するには、A,B,C問題で培った方法を合わせる必要があります。ですから、それぞれがどんな手法を問題で使ったのかをチーム内の他の人に伝え、それから最後の問題に取り組む必要があります。

熱心に自分の考えを伝え合っていて、和気藹々とした雰囲気で授業は進んでいきました。最後の問題はとても難しい内容だったため、完全に解答できず、次の授業へと持ち越しましたが、現段階で理解しておかなければならない対数への知識や技術はクラス内で十分確認できたようでした。

こんな前向きで熱心な日々を続けていけば、全員が対数マスターになれる日もそう遠くないでしょう。

がんばれ２－２！！