日誌

　次世代教師塾。これは鳥取東高校独自の企画になります。「教育への熱い思いと高い志を持つ生徒を応援したい！」という本校教職員の「思い」からスタートしました。

　この企画では，本校を卒業後，地元鳥取で教職に就いていらっしゃる先輩をゲストティーチャーにお迎えし，教職の魅力や学校教員として身につけておくべき資質等について「生の声」をとおして学習することで，生徒の意欲をより高めることを狙っています。

　令和６年９月21日（土）。25名の生徒が休日の会議室に集合。第２回ゲストティーチャーは，現在，湖東中学校でご活躍中の福田先生。第１回でゲストティーチャーを担当してくださった湖山小学校 清水先生のバレーボール部の先輩です。

　福田先生は昨年度まで５年間，気高中学校にご勤務されていました。「中学時代，福田先生に教わりました！」という参加者もいたりして，どこかしら同窓会のような雰囲気も漂う柔らかな雰囲気の中，第２回の教師塾がスタートしました。

　参加生徒と巧みにやり取りをされながら，教職の魅力について福田先生は次のように語られました。

▶子どもの変化や成長を間近で実感できる。これが教職の大きな魅力の一つ。

▶本気には本気で。愛情を込めた分だけ子どもには伝わる。

　福田先生の，思いやりと情熱に満ちた実践に裏打ちされたこうした珠玉のことばに，多くの参加生徒が心を動かされた模様。そのことばを一言も漏らすまいと，必死にメモを取ろうとするのも納得でした。

　福田先生は卓越したファシリテート力もお持ち。生徒の興味関心を引くテーマを示しては，生徒に積極的な意見交換・議論を促してくださいました。頭を悩ませつつも，自分のことばで語りきろうとするその熱量が，徐々に増幅されるような時間でした。

　中学校現場と同様に，生徒の本当の想いや気持ちをしっかり受け止めては議論の活性化を促す福田先生。後輩にあたる東高生に「本気」で「愛情を込めて」接してくださいました。飾ることのないそんな福田先生のお人柄に包まれ，そして支えられ，生徒は安心して，自由闊達に意見交換することができました。

　参加生徒それぞれの思いに触れ，将来，教職を目指す後輩に向けて福田先生はこう教示してくださりもしました。

▶生徒は自分の鏡。生徒ができていないことは自分もできていないという証である。

▶生徒が知的に面白いと感じるのがいい授業。学びにおける「楽しさ」をはき違えてはいけない。

▶生徒と向き合おうと懸命になることでアイデアが出てくる。

　こうしたまとめを踏まえ，第２回「次世代教師塾」もいよいよ終盤。福田先生からのお話や互いの意見交換を踏まえた質疑応答の時間となりました。中には実に鋭いところを突く質問をする生徒も。福田先生は，それらすべての質問に誠実に，そして思いを込めて応じてくださいました。

　和やかな雰囲気の中，濃密な時間を過ごした90分間。福田先生からは次のようなご教示がありました。

▶経験は財産。とにかく「やってみる」との精神をもって，若いうちにいろんなことを経験してほしい！

▶人は人を浴びて人になる。人とのつながりを大切にし，自分にいい影響を与えてくれる人を見つけよう！

▶「芯のある人間」になろう。そのためにも，自分に矢印を向ける生き方を！

　福田先生が教育に注ぐ熱い思いに触れた90分間。この濃密な時間を一緒に過ごした生徒がどれだけ感銘を受けたか，そしてどれだけ前向きな気持ちになったかについて，生徒フィードバックレポートの抜粋をとおして紹介します。

〈生徒フィードバックレポート（抜粋）〉

▶「中学校の先生になりたい」と言うと，思春期真っ只中というイメージが強いのか，周りから「大変だで！」とかよく言われます。でも，今日の福田先生の講座に参加して，中学校教員だからこそ得られるものもたくさんあると学びました。今，大学受験の時期を過ごしているのでくじけそうになる時もあるけれど，将来教壇に立って子どもと向き合えるよう，受験勉強をしっかり頑張りたいと思います。自分の高校生活は残り少ないので，しっかり，悔いのないように過ごしたいし，日々の生活を大切にすることで，自分が先生になったときに子どもにたくさん語れるようにしたいです。

▶これまでの自分は，「芯のある人」と聞いてもその意味について深く考えることもなく，なんとなく「わかりました」と思っていたところがありました。しかし，今日の講座に参加し，何か自分の中で決めて，芯を強く持つ魅力のある素敵な人になりたいと思いました。芯を強く持って，人とかかわりながら過ごしていきたいです。自分からかかわれるよう，おどおどしている自分をどうにかしてハキハキに変えて芯を作っていきたいです。

　こうして盛況のうちに終わった第２回「次世代教師塾」。徹底して「生徒のために」を軸に据えたご実践から紡がれる福田先生の珠玉のご指導をとおして，参加した東高生に「やっぱり先生になりたい！」とのポジティブで強靭なマインドセットを促す，素晴らしい内容のものになりました。福田先生，本当にありがとうございました！

　１，２年生の「総合的な探究の時間」を活用して取り組んでいる「鳥取学」。本年度の１年生では１学期に探究手法について学び，９月から「鳥取学」を本格的にスタートさせました。１年次「鳥取学」では，最終的には鳥取エリアを中心とする県内22の施設等を７つのコースに分け，12月に実地訪問するのですが，ただ訪問するのではなく，事前に各施設等から出された課題に対する回答をそれぞれの訪問地で発表（プレゼン）する内容になっています。

　そこで今回，各施設等から出される課題を１年生がより適切に理解できるよう，「鳥取学」にご協力くださる地域のみなさまに来校いただき，生徒との直接対話を重視した企画会議を開催しました。一部，オンラインでのご指導をお願いしたところもありましたが，12月に訪問が予定されている関係施設・機関等の事業内容や事業をとおした地域社会とのかかわり，さらには業界が抱えている課題や問題等についても教えていただきました。

　１年生は，今回の企画会議で感じたことや気づいたこと，発見したことなどを踏まえ，施設や企業等から出された課題についての自分（達）なりの回答や提案について考えていくことになります。

　鳥取県が抱える課題もあれば，世界が抱える課題もあります。そのような大きな「問い」を考えていくことはとても難しいことではあります。また，答えが１つに収束されるとも限らないでしょう。

　ですが，１年生のみなさんには「考えること」をあきらめないで挑戦してほしいと思います。それぞれのグループで研究や検討を重ね，今，自分（達）に出せるBESTの回答をそれぞれの訪問先にぶつけてもらいたいと思っています。

　指導初日となった９月18日（火）の朝。修立地区の地域住民の方にも参加いただきました。いつも温かく本校生徒を見守ってくださり，本当にありがとうございます！

　生徒玄関前では，生徒会執行部員が心のこもったあいさつをしていました。朝から暑い３日間でしたが，お互いに爽やかなあいさつを交わしたことで，東高生活の一日を気持ちよくスタートできたという人が多くいたのではないかと思います。

　登校指導は3日間で終了しましたが，改めてあいさつを励行したりルールを守りきるることの大切さ，特に自転車通学生は自分の命そして相手の命を守りきるためにもヘルメットを着用する重要性を直接伝えることができた取組になったと思います。

　鳥取東高校は今後も，「なぜ～が大切なのか」「なぜ～を徹底することが必要なのか」を生徒に問い続け，生徒が自分自身の体験をとおして自分でそのことを理解・納得できるよう支援・指導していきます。地域のみなさまには引き続き，厳しくも温かいご指導をよろしくお願いします。

　この企画は，修立小学校の先生方との事前協議を経，修立小学校サポーターの方々とも連携した上で，鳥取東高校全学年・全学科で希望する生徒を対象として実施しています。主に次のような思いを持つ生徒を募集しています。

▶将来，学校教員としての活躍を志している者

▶教育やこどもに興味関心があり，そうした自分の興味関心を踏まえた社会貢献や地域貢献に取り組みたい者

　「学校教員を志望する」「教育あるいはこどもについて考える」のと「実際に教育活動に取り組んでみる」のとでは大違い。鳥取東高卒業後の進路志望の別によらず，高校時代に，地域の方々のご協力を得てこのことを実感できる…。これは本校のどの生徒にとっても，キャリア形成上とても大きな意味・意義を持つと考えています。

　本校では，将来学校教員としての活躍を目指す生徒を対象とした通年プログラムとして「次世代教師塾」も実施しています。修立小学校「サマーボランティア」では，生徒が先生役を担い，国語または算数を児童に直接教えるという内容になっていることから，この「次世代教師塾」との親和性が高く，いずれの事業にも参加をするという生徒が少なくありません。

〈令和６年度「次世代教師塾」の１シーン（講師：本校OBOGの現役教員）〉

　果たして，様々な思いや期待を高め，今夏もたくさんの生徒が「サマーボランティア」に参加しました。

　久しぶりに味わうこぢんまりとした机と椅子。少し緊張した面持ちで児童が自分（達）を見つめる中，「自分（達）の小学校もこんな感じだったな」とちょっとした懐かしさも感じながら自己紹介をし，いざ，ボランティア活動がスタート。

　そこは，大学を卒業したわけでも教員免許を有しているわけでもない自分が児童から「先生」と呼ばれる世界。それまでの日常では感じたことのない，何とも言えない感覚を覚えつつ，児童から発せられるその一言に自ら責任感を奮い立たせ，東高生による個別指導が始まりました。

　果たして，教え方ひとつで「わかる」ようにも「わからない」ようにもなることを，生徒は身をもって知ることになりました。児童の個性や発達段階をできるだけ早く察知し，即興的にそれらにふさわしい教え方をする技量が求められることも生徒は実感。さらに，集中力の持続する時間が高校生のそれほどには長くない児童の学習意欲をどう持続させるか…にも翻弄された東高生でした。

　そんな東高生を救ったのは…他でもない修立小学校の児童の「わかった，先生！」の一言。「どう教えればこの児童がわかるように，できるようになるだろう」とあの手この手を使いながら指導に取り組んだ生徒にとって，その瞬間は心の底から嬉しく，達成感のあるものでした。そしてその瞬間こそが，教員の喜びに他ならないことも実感しました。

　ボランティア活動を終えた３年生からは次のような声が寄せられています。

▶児童の性格はそれぞれでしたが，勉強に向かう姿勢は高校生より熱いものを感じました。この姿勢は，勉強を苦だと思っていないからこそだとも感じました。教える側の教員が，学ぶことは楽しいことだと教えたり，楽しそうに授業をしたりすることが本当に大切なんだと痛感しました。

▶こども同士が教えあう姿や苦手な問題にも挑戦する姿に触れ，こういった学校生活の中で協調性を身につけて素直に成長していくのだな，と，学校という存在の重要性を痛感したとともに，こどもたちを心の底から応援したいと感じました。また，教えるということはきっと，教師自身にとっても毎日発見や学びといったものをこども達から与えてもらえる営みなのだろうとも強く感じました。

▶児童は，自分のしたいことや楽しいと感じること，面白ことには，主体的に夢中になって取りかかります。一方，いやなことや苦手なこと，できないことには，受動的になりワクワク感を失っているように見受けられました。それでも，私の手助けによって児童の「できなかったこと」が「できる」ようになった時，児童は心からそれを喜び，とてもワクワクしていました。児童がよりたくさんのことにワクワクしながら取り組めたら，児童の世界観は広がっていくんだろうなと実感しました。児童がどのような考え方をしていて，どんなところで躓いているのか等，教員にとって児童理解は本当に大切なんだと痛感しました。

　参加生徒のこういった振り返りを踏まえると，修立小学校「サマーボランティア」の高校生への教育力の高さを思わずにはいられません。お手伝いするはずの高校生が，児童から実にたくさんのことを教わりました。

　参加した生徒の多くが，自分（達）のそうした気づきを自分のことばで語れるようにもなっています。「では，次に自分は何をすべきか」について既に具体的なアクションに取りかかっている生徒も少なくありません。いずれも，思いと覚悟をもって自ら動いたからこそ得られた，自分自身に根づいた本物の気づきだと思います。

　本企画をご提案くださいました修立小学校の先生方，ありがとうございます。まずは自らがワクワクしながら東高生活に取り組むこと，誰からも学びとろうとすること，そして学ぶことは楽しいことなのだと，生徒それぞれが高校生活をよりよいものにするためのマインドセットを行うことができました。

　「自分たちが東高で勉強している今も，この夏の数時間を一緒に過ごした児童（達）がすぐ横の修立小学校で勉強している。ワクワクしながら勉強してるかな。『わかった！』っていう瞬間を得られているかな。」サマーボランティアに参加した生徒はそんなことを考えつつ，同時に「自分も児童には負けてられないぞ」と自らに言い聞かせていることでしょう。

　鳥取東高は生徒の自主的な取組を奨励し続け，学び続ける学習者の育成に取り組んでまいります。今後も本校教育活をご支援ご協力くださいますよう，どうぞよろしくお願いします。

　快晴に恵まれた今年の体育祭は、熱中症対策Ver.として、通常プログラムより短縮した日程で行いましたが、各競技とも熱戦が繰り広げられ、体育祭を十分満喫することができました。

こちらが感動を呼んだ１年生全員による東高体操です。２，３年生、職員、保護者の方々ともに、それぞれの席から静かに見守りました。約２８０名のそろった動きや思いがけない体操に、時々「おー」という感動の声が漏れ聞こえ、体操をしている１年生も誇らしげに見えました。

体育祭後の夕べのつどい（フォークダンスとフィナーレ）

１年間で一番大きなイベントが終わりました。協力いただいた皆様、ありがとうございました。

気持ちを切り替え、次のそれぞれの目標に向かって行きましょう！

午前中のクラス演技の様子です。

優勝した３年１組の演技と結果発表の瞬間です。

午後からの様子です。

２年生の各教室で行われたクリエーション

３年生による模擬店

１年生によるキャップアートと茶道部によるお茶席

文芸部による文芸誌の販売と１年生の総合的な探究の時間の作品展示

ミュージックファクトリー

　東高祭の盛り上がりの様子は、厳選された写真を見ていただくのが一番！

ヒューマンビートボクサーのクーパーさんと、ＭＯＲＴＡＬ ＣＯＭＢＡＴさんによるブレイクダンスショー（外部公演）

書道部と理数科の作品展示

書道パフォーマンスと演劇部による公演「強盗さん、ちょっと一息」

今年の全国高総文祭鳥取県大会で最優秀賞を獲得し、来年の全国大会出場が決まっている邦楽部による演奏と、先月行われた第26回中国・四国・九州地区理数科高等学校課題研究発表大会（島根大会）のステージ発表の部において最優秀賞を受賞した理数科生徒による発表

吹奏楽部による演奏と、合唱コンクールの様子　

PTA有志等による合唱と、合唱コンクール結果発表と表彰

このほか、執行部作成のオープニングムービーや、１年生の総合的な探究の時間の発表で最優秀賞を受賞した生徒による発表など、他にも紹介したいものがたくさんありました。

東高祭２日目は、クラス演技や模擬店の様子などをお知らせします。

　この予選会を勝ち抜けば、梨花ホールの大きなステージで発表でき、クラスのモチベーションアップにもつながることから、毎年どのクラスも予選から本気で挑んできます。今年も熱い戦いが繰り広げられました。

　本日の予選を勝ち抜いた１，２年の各３クラス、３年の４クラスの１０クラスが東高祭初日に梨花ホールで更に熱い戦いを繰り広げます。ご期待ください！！

　今年度の全国公募書道展「放哉を書く」に，鳥取市出身の俳人 尾崎 放哉の句を題材にした作品が全国から多数，寄せられました。一般の部には139点，高校生の部には57点そして色紙の部には28点の応募があったそうです。

　このうち高校の部で大賞に選ばれたのは，西村さんの次の作品です。

　▶「傘にばりばり雨音さして逢ひに来た」

　作品制作や書道にかける思い等について，西村さんに聞きましたので紹介します。ひたむきに，そして真摯に書道に取り組み，素敵な時間をたくさん積み重ねてきたんだな…ということをお感じいただけるかと思います。

　西村さんはじめ本校書道部員をご指導くださる先生方，そして直接・間接の別を問わず本校書道部をご支援くださるみなさま，本当にありがとうございます。西村さんが語っているとおり，みなさまの真心を大切に，そして道具への感謝を忘れず，本校書道部はこれからも頑張ってまいります。今後も温かいご声援のほど，よろしくお願いします。

〈作品制作への思い〉

　３年生にとってはどんな大会も高校生活最後のものになります。この「放哉を書く」も同様。早くからいくつかの候補句を決め，これまで３年間，書道に取り組んできたプロセスを作品にぶつけたいという強い想いをもって，試行錯誤を繰り返しては締切直前まで表現を追求しました。

　書道部で練成会を開催した時のことです。たくさんの先生がご指導にきてくださいました。当初は何枚書いても．細長い筆では線が飛んでしまいやすいため，自分の納得のいく作品がなかなか制作できないでいました。そんな時，先生が「文字を書くのではなく，情景を描け。」とご指導くださいました。この一言から，想像力が膨らんでいきました。

　選定した句にある強い雨を表現するため，筆に身体ごと圧を変え，とにかく縦の流れを意識しました。高校生らしく，元気のある作品にするために，自分の殻を破り，一枚一枚を信じて挑み続けました。

〈句を選んだ理由・過程など〉

　作品出品を踏まえて放哉の句を選んでいた時はちょうど梅雨でした。大雨が毎日のように続いていた時，「傘にばりばり雨音さして逢ひに来た」という句に出会いました。

　「大雨に打たれながらも，逢いたい人に逢いに来た」その強い思いこそが，私が挑戦していた長峰の細い筆で，大雨の軌道が表現でき，かつ表現の幅を広げるきっかけになると思い，この句を選びました。

〈放哉大賞・鳥取県知事賞受賞を受けて〉

　この作品は私に「自分」と向き合う機会を与えてくれました。自分に足りないと感じたところは周りに目を向け，自分の材料になるよう努力してきました。こうした挑戦がこのような放哉大賞受賞という結果になり，作品が認められ，本当に嬉しい気持ちでいっぱいです。

　ここまで本当に数多くの方々のお力をお借りしました。満足・納得いくまでやりたいことに最後まで協力してくださった顧問の石原先生。ご指導に関わってくださった先生方。一緒に努力を続けてきた書道部の仲間。どんな時も支えてくれた家族。そして，一枚一間に使った道具。すべてに感謝の気持ちでいっぱいです。この気持ちを忘れることなく，これからも日々，精進を重ねてまいります。