２日目のプログラムは初日に引き続きニセコを舞台に展開。生徒一人ひとりが自ら体験することをとおして自然環境保全について考えられたり，まちづくりや産業創出を自分事として生徒がとらえられたりするよう，６クラスを２グループに分けて実施しました。ラフティング体験とテーマ別実地見学の２つを主とする研修です。

　初秋の爽やかな風がそよぐ朝。色づきはじめたポプラや白樺の樹々に出迎えられ，生徒は羊蹄山の麓を流れる尻別川に到着。専用スーツとライフジャケット，そしてヘルメットを着用し，インストラクターのガイドに従ってボートを抱えて川岸へ…。

　秋の尻別川。実は，生徒が想像する以上に水が冷たいんです。そして…水流も，見ため以上に強いんです。そのリアルを体感したのでしょう。それまでのワクワク感に緊張感が入り混じった，なんとも言いようのない気持ちのまま，パドルを手に…。いよいよ，ラフティングがスタートしました！

　リスクケアを十分に図りながらも，愉快にサポートしてくださるインストラクターのお力はさすが。生徒は操舵のコツをあっという間に習得していました。自然に溶け込み，自然との一体感を感じながら川を下る豊かな時間。壮大でありながらもどこか優しさを感じさせる豊かな自然を体感しているようでもありました。

　一方は，テーマ別実地見学。SDGsを中心としたまちづくりや地域が本来持つ底力を引き出す産業創出に取り組む方々との直接交流に臨みました。「北海道ならではの特徴を最大限に生かそう」「日ごろ当たり前すぎで気づきにくい地域の魅力や可能性を引き出そう」という気概を持って実践される地域人リアルに触れました。

　▶北海道の歴史や遺産に息吹を吹き込んだまちづくりと観光

　▶澄んだ空気ときれいな水，そして寒暖差の激しい風土を生かした，無農薬栽培による野菜生産

　▶六次産業化をとおした，持続可能で環境負荷の低い産業の創出

　どのプログラムもニセコ地域おこし協力隊員がファシリテートを担当。いろいろな背景や展望を持つ多様な人達が，地元の皆さんと協働し続けることで「思いがかたちになる」リアルを学べる内容になっていました。事実，「聞く（調べる）」のと「見る」のとでは大違いであると，多くの生徒が感じていたようです。

　活力ある社会の担い手として活躍されるみなさんの姿に，生徒は何を学んだことでしょう。

〈ニセコ中央倉庫群（屋内交流空間の創出等）〉　　    〈ダチョウ牧場（いのちの話）〉

〈NIWA FARM（誰もが安心して食べられる，美味しい野菜の生産）〉

　←　絶賛収穫中

〈高橋牧場（六次産業をとおした持続可能な産業創出）〉

　←とれたての牛乳でジェラートづくり

　プログラム２日目はフィールドワークが主。気力，体力とも消耗します。ですのでやはり，食事は大切。お腹をすかせた生徒が昼食，夕食とも堪能する姿がとても印象的でした。ほんと，北海道の食材は美味しいんです。満足そうな生徒の表情も納得です。

　プログラム２日目終了後，生徒は宿泊先のある札幌市に移動。翌日（10月10日）は，生徒待望の班別自主研修が控えています。札幌市内を中心に，それぞれが事前に立てた計画にもとづいて自由に研修します。行動範囲も運動量も相当なものになるでしょう。今日１日の興奮を語り合いながら食事をしっかりいただき，翌日に備えたいですね。

　明日も晴天に恵まれ，充実した１日となりますよう…。

　２グループに分かれ，大阪（伊丹）空港そして神戸空港から北海道へと発った生徒は新千歳空港で合流。

　空から眺めた雄大な北海道の土を踏み，少し肌寒い北海道の空気に触れ，いよいよ研修初日プログラムが始まりました！

　初日のメインは，新千歳空港から約１時間で到着する「ウポポイ」での研修。民族共生象徴空間として近年，国内外から注目を集めているアイヌ民族博物館での学習になります。

　自然のロケーションを生かした土地に近代的な施設が立つ「ウポポイ」。その佇まいそものもが，この施設が設立された思いを伝えてくれているような，そんな空間です。

　生徒は思い思いに施設を回り，ゆったりと流れる時間の中で，アイヌ文化を学び，アイヌ民族の生き方に学び，民族共生について考える時間を共有しました。

　「ウポポイ」での研修を終えた生徒は，初日の宿泊先「ザ・グリーンリーフニセコ」へ。ニセコは近年，外国人旅行客の人気スポットになっていて，あちこちでリゾート開発が進んでいます。それでも，豊かな自然がたくさん残っているニセコ。車窓から「北海道に来たんだな」と実感させられる美しい自然を眺めながらの移動となりました。

　果たして，一足早い北海道の秋の風と広大な空に出迎えられ，みな無事に到着。美味しい食事に舌鼓を打ち，仲間と素敵な時間を過ごしながら１日の疲れを癒しました。

　２日目（10月９日（水））は，ニセコを舞台にした自然体験（ラフティング）及び実地見学プログラムが予定されています。

（一例）　▶国内外で有名な牧場での六次産業についての学習

　　　　　▶自伐方林業や森の循環を中心とした森林フィールド散策をとおした学習

　　　　　▶温泉ソムリエ師範に学ぶ地域活性化（まちづくりと観光）についての学習

　どれも楽しみです。明日も，晴天に恵まれますよう…。

　次世代教師塾。これは鳥取東高校独自の企画になります。「教育への熱い思いと高い志を持つ生徒を応援したい！」という本校教職員の「思い」からスタートしました。

　この企画では，本校を卒業後，地元鳥取で教職に就いていらっしゃる先輩をゲストティーチャーにお迎えし，教職の魅力や学校教員として身につけておくべき資質等について「生の声」をとおして学習することで，生徒の意欲をより高めることを狙っています。

　令和６年９月21日（土）。25名の生徒が休日の会議室に集合。第２回ゲストティーチャーは，現在，湖東中学校でご活躍中の福田先生。第１回でゲストティーチャーを担当してくださった湖山小学校 清水先生のバレーボール部の先輩です。

　福田先生は昨年度まで５年間，気高中学校にご勤務されていました。「中学時代，福田先生に教わりました！」という参加者もいたりして，どこかしら同窓会のような雰囲気も漂う柔らかな雰囲気の中，第２回の教師塾がスタートしました。

　参加生徒と巧みにやり取りをされながら，教職の魅力について福田先生は次のように語られました。

▶子どもの変化や成長を間近で実感できる。これが教職の大きな魅力の一つ。

▶本気には本気で。愛情を込めた分だけ子どもには伝わる。

　福田先生の，思いやりと情熱に満ちた実践に裏打ちされたこうした珠玉のことばに，多くの参加生徒が心を動かされた模様。そのことばを一言も漏らすまいと，必死にメモを取ろうとするのも納得でした。

　福田先生は卓越したファシリテート力もお持ち。生徒の興味関心を引くテーマを示しては，生徒に積極的な意見交換・議論を促してくださいました。頭を悩ませつつも，自分のことばで語りきろうとするその熱量が，徐々に増幅されるような時間でした。

　中学校現場と同様に，生徒の本当の想いや気持ちをしっかり受け止めては議論の活性化を促す福田先生。後輩にあたる東高生に「本気」で「愛情を込めて」接してくださいました。飾ることのないそんな福田先生のお人柄に包まれ，そして支えられ，生徒は安心して，自由闊達に意見交換することができました。

　参加生徒それぞれの思いに触れ，将来，教職を目指す後輩に向けて福田先生はこう教示してくださりもしました。

▶生徒は自分の鏡。生徒ができていないことは自分もできていないという証である。

▶生徒が知的に面白いと感じるのがいい授業。学びにおける「楽しさ」をはき違えてはいけない。

▶生徒と向き合おうと懸命になることでアイデアが出てくる。

　こうしたまとめを踏まえ，第２回「次世代教師塾」もいよいよ終盤。福田先生からのお話や互いの意見交換を踏まえた質疑応答の時間となりました。中には実に鋭いところを突く質問をする生徒も。福田先生は，それらすべての質問に誠実に，そして思いを込めて応じてくださいました。

　和やかな雰囲気の中，濃密な時間を過ごした90分間。福田先生からは次のようなご教示がありました。

▶経験は財産。とにかく「やってみる」との精神をもって，若いうちにいろんなことを経験してほしい！

▶人は人を浴びて人になる。人とのつながりを大切にし，自分にいい影響を与えてくれる人を見つけよう！

▶「芯のある人間」になろう。そのためにも，自分に矢印を向ける生き方を！

　福田先生が教育に注ぐ熱い思いに触れた90分間。この濃密な時間を一緒に過ごした生徒がどれだけ感銘を受けたか，そしてどれだけ前向きな気持ちになったかについて，生徒フィードバックレポートの抜粋をとおして紹介します。

〈生徒フィードバックレポート（抜粋）〉

▶「中学校の先生になりたい」と言うと，思春期真っ只中というイメージが強いのか，周りから「大変だで！」とかよく言われます。でも，今日の福田先生の講座に参加して，中学校教員だからこそ得られるものもたくさんあると学びました。今，大学受験の時期を過ごしているのでくじけそうになる時もあるけれど，将来教壇に立って子どもと向き合えるよう，受験勉強をしっかり頑張りたいと思います。自分の高校生活は残り少ないので，しっかり，悔いのないように過ごしたいし，日々の生活を大切にすることで，自分が先生になったときに子どもにたくさん語れるようにしたいです。

▶これまでの自分は，「芯のある人」と聞いてもその意味について深く考えることもなく，なんとなく「わかりました」と思っていたところがありました。しかし，今日の講座に参加し，何か自分の中で決めて，芯を強く持つ魅力のある素敵な人になりたいと思いました。芯を強く持って，人とかかわりながら過ごしていきたいです。自分からかかわれるよう，おどおどしている自分をどうにかしてハキハキに変えて芯を作っていきたいです。

　こうして盛況のうちに終わった第２回「次世代教師塾」。徹底して「生徒のために」を軸に据えたご実践から紡がれる福田先生の珠玉のご指導をとおして，参加した東高生に「やっぱり先生になりたい！」とのポジティブで強靭なマインドセットを促す，素晴らしい内容のものになりました。福田先生，本当にありがとうございました！

　１，２年生の「総合的な探究の時間」を活用して取り組んでいる「鳥取学」。本年度の１年生では１学期に探究手法について学び，９月から「鳥取学」を本格的にスタートさせました。１年次「鳥取学」では，最終的には鳥取エリアを中心とする県内22の施設等を７つのコースに分け，12月に実地訪問するのですが，ただ訪問するのではなく，事前に各施設等から出された課題に対する回答をそれぞれの訪問地で発表（プレゼン）する内容になっています。

　そこで今回，各施設等から出される課題を１年生がより適切に理解できるよう，「鳥取学」にご協力くださる地域のみなさまに来校いただき，生徒との直接対話を重視した企画会議を開催しました。一部，オンラインでのご指導をお願いしたところもありましたが，12月に訪問が予定されている関係施設・機関等の事業内容や事業をとおした地域社会とのかかわり，さらには業界が抱えている課題や問題等についても教えていただきました。

　１年生は，今回の企画会議で感じたことや気づいたこと，発見したことなどを踏まえ，施設や企業等から出された課題についての自分（達）なりの回答や提案について考えていくことになります。

　鳥取県が抱える課題もあれば，世界が抱える課題もあります。そのような大きな「問い」を考えていくことはとても難しいことではあります。また，答えが１つに収束されるとも限らないでしょう。

　ですが，１年生のみなさんには「考えること」をあきらめないで挑戦してほしいと思います。それぞれのグループで研究や検討を重ね，今，自分（達）に出せるBESTの回答をそれぞれの訪問先にぶつけてもらいたいと思っています。

　指導初日となった９月18日（火）の朝。修立地区の地域住民の方にも参加いただきました。いつも温かく本校生徒を見守ってくださり，本当にありがとうございます！

　生徒玄関前では，生徒会執行部員が心のこもったあいさつをしていました。朝から暑い３日間でしたが，お互いに爽やかなあいさつを交わしたことで，東高生活の一日を気持ちよくスタートできたという人が多くいたのではないかと思います。

　登校指導は3日間で終了しましたが，改めてあいさつを励行したりルールを守りきるることの大切さ，特に自転車通学生は自分の命そして相手の命を守りきるためにもヘルメットを着用する重要性を直接伝えることができた取組になったと思います。

　鳥取東高校は今後も，「なぜ～が大切なのか」「なぜ～を徹底することが必要なのか」を生徒に問い続け，生徒が自分自身の体験をとおして自分でそのことを理解・納得できるよう支援・指導していきます。地域のみなさまには引き続き，厳しくも温かいご指導をよろしくお願いします。

　この企画は，修立小学校の先生方との事前協議を経，修立小学校サポーターの方々とも連携した上で，鳥取東高校全学年・全学科で希望する生徒を対象として実施しています。主に次のような思いを持つ生徒を募集しています。

▶将来，学校教員としての活躍を志している者

▶教育やこどもに興味関心があり，そうした自分の興味関心を踏まえた社会貢献や地域貢献に取り組みたい者

　「学校教員を志望する」「教育あるいはこどもについて考える」のと「実際に教育活動に取り組んでみる」のとでは大違い。鳥取東高卒業後の進路志望の別によらず，高校時代に，地域の方々のご協力を得てこのことを実感できる…。これは本校のどの生徒にとっても，キャリア形成上とても大きな意味・意義を持つと考えています。

　本校では，将来学校教員としての活躍を目指す生徒を対象とした通年プログラムとして「次世代教師塾」も実施しています。修立小学校「サマーボランティア」では，生徒が先生役を担い，国語または算数を児童に直接教えるという内容になっていることから，この「次世代教師塾」との親和性が高く，いずれの事業にも参加をするという生徒が少なくありません。

〈令和６年度「次世代教師塾」の１シーン（講師：本校OBOGの現役教員）〉

　果たして，様々な思いや期待を高め，今夏もたくさんの生徒が「サマーボランティア」に参加しました。

　久しぶりに味わうこぢんまりとした机と椅子。少し緊張した面持ちで児童が自分（達）を見つめる中，「自分（達）の小学校もこんな感じだったな」とちょっとした懐かしさも感じながら自己紹介をし，いざ，ボランティア活動がスタート。

　そこは，大学を卒業したわけでも教員免許を有しているわけでもない自分が児童から「先生」と呼ばれる世界。それまでの日常では感じたことのない，何とも言えない感覚を覚えつつ，児童から発せられるその一言に自ら責任感を奮い立たせ，東高生による個別指導が始まりました。

　果たして，教え方ひとつで「わかる」ようにも「わからない」ようにもなることを，生徒は身をもって知ることになりました。児童の個性や発達段階をできるだけ早く察知し，即興的にそれらにふさわしい教え方をする技量が求められることも生徒は実感。さらに，集中力の持続する時間が高校生のそれほどには長くない児童の学習意欲をどう持続させるか…にも翻弄された東高生でした。

　そんな東高生を救ったのは…他でもない修立小学校の児童の「わかった，先生！」の一言。「どう教えればこの児童がわかるように，できるようになるだろう」とあの手この手を使いながら指導に取り組んだ生徒にとって，その瞬間は心の底から嬉しく，達成感のあるものでした。そしてその瞬間こそが，教員の喜びに他ならないことも実感しました。

　ボランティア活動を終えた３年生からは次のような声が寄せられています。

▶児童の性格はそれぞれでしたが，勉強に向かう姿勢は高校生より熱いものを感じました。この姿勢は，勉強を苦だと思っていないからこそだとも感じました。教える側の教員が，学ぶことは楽しいことだと教えたり，楽しそうに授業をしたりすることが本当に大切なんだと痛感しました。

▶こども同士が教えあう姿や苦手な問題にも挑戦する姿に触れ，こういった学校生活の中で協調性を身につけて素直に成長していくのだな，と，学校という存在の重要性を痛感したとともに，こどもたちを心の底から応援したいと感じました。また，教えるということはきっと，教師自身にとっても毎日発見や学びといったものをこども達から与えてもらえる営みなのだろうとも強く感じました。

▶児童は，自分のしたいことや楽しいと感じること，面白ことには，主体的に夢中になって取りかかります。一方，いやなことや苦手なこと，できないことには，受動的になりワクワク感を失っているように見受けられました。それでも，私の手助けによって児童の「できなかったこと」が「できる」ようになった時，児童は心からそれを喜び，とてもワクワクしていました。児童がよりたくさんのことにワクワクしながら取り組めたら，児童の世界観は広がっていくんだろうなと実感しました。児童がどのような考え方をしていて，どんなところで躓いているのか等，教員にとって児童理解は本当に大切なんだと痛感しました。

　参加生徒のこういった振り返りを踏まえると，修立小学校「サマーボランティア」の高校生への教育力の高さを思わずにはいられません。お手伝いするはずの高校生が，児童から実にたくさんのことを教わりました。

　参加した生徒の多くが，自分（達）のそうした気づきを自分のことばで語れるようにもなっています。「では，次に自分は何をすべきか」について既に具体的なアクションに取りかかっている生徒も少なくありません。いずれも，思いと覚悟をもって自ら動いたからこそ得られた，自分自身に根づいた本物の気づきだと思います。

　本企画をご提案くださいました修立小学校の先生方，ありがとうございます。まずは自らがワクワクしながら東高生活に取り組むこと，誰からも学びとろうとすること，そして学ぶことは楽しいことなのだと，生徒それぞれが高校生活をよりよいものにするためのマインドセットを行うことができました。

　「自分たちが東高で勉強している今も，この夏の数時間を一緒に過ごした児童（達）がすぐ横の修立小学校で勉強している。ワクワクしながら勉強してるかな。『わかった！』っていう瞬間を得られているかな。」サマーボランティアに参加した生徒はそんなことを考えつつ，同時に「自分も児童には負けてられないぞ」と自らに言い聞かせていることでしょう。

　鳥取東高は生徒の自主的な取組を奨励し続け，学び続ける学習者の育成に取り組んでまいります。今後も本校教育活をご支援ご協力くださいますよう，どうぞよろしくお願いします。