⑧物理　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　担当　浪花健一

物理を担当します，浪花です。

　日本においては，昨年度の３年生より共通テストが始まりました。御存知の通り，英語外部検定試験や記述式問題の導入が延期されました。e-Portfolio（学習や部活動などの活動したことを電子データとして蓄積し，それを入試に活用する仕組む）とともに，大学入試改革の大きな柱が次々と中止に追い込まれています。そこには，公平性や格差の問題があり，現時点で解決ができていないことが判断の原因であると思いますが，そもそも，大学入試改革を行う理由を考えてみると，「グローバル人材の育成のためには，英語の４技能（読む，聞く，書く，話す）の育成」，「記述力の低下（表現力の低下）」，「試験が１発勝負で，高校３年間の学びの評価が難しい」といった課題意識があるように思います。日本の大学生の学習時間は，世界でも低いことも問題視されていますし，OECDの調査によると，日本の１５歳の読解力は低下しています。そのため，こういった課題の解決に向けての１つの手段が国際バカロレア教育（IB)であると考えています。倉吉東高では，IBコースの生徒は最大で１学年２０人を想定していますので，他の多くの生徒へは，IB教育の手法の一部を取り入れながら日本のカリキュラムを行い，IBの教育効果を学校全体で共有したいと考えています。
　IB物理の学び方の特徴の１つが，過去の科学者の足跡を追いながら，「どのように法則が発見されてきたのか」という観点で学ぶことです。そのため，実験を行い，実験結果の分析・評価は重視されます。テクノロジーが進化しているので，分析や評価には，ICT（PCを用いた計算やグラフ描写，数値シミュレーション等）といった新しいツール使用します。その一方で，様々な文献を読みながら（読解），考察したり，文書や数式，グラフ等を用いてレポートを作成（表現）します。文献の中には，日本語だけでなく英語の文献も含まれます。こういった学びの中の成果物を蓄積し，国内の大学へは特別入試（以前の推薦やAO入試）で受験していくことになります。国内の大学の一部では，IB修了者だけを対象にするIB入試を実施している大学もあります。
　VUCA（Volatility（変動性・不安定さ），Uncertainty（不確実性・不確定さ），Complexity（複雑性），Ambiguity（曖昧性・不明確さ））な時代において，試行錯誤しながら「解」を見出し，イノベーションを起こしたり，起業したりすることが増えてきた中では，「過去の人たちがどのように研究したか」を現代の最新のツールを用いて学ぶことは大きな意義があるように思います。このように「学び方を学ぶ（探究的に学ぶ）」ことは，IBの使命にある「生涯にわたって学び続ける」学習者の育成に大きくつながっていますし，令和４年度から始まる新学習指導要領の考え方と同じことだと思います。
　最後に，ウロボロスの蛇（下図）を紹介します。頭に近いほど大きなモノ（地球→星→宇宙）であり，しっぽに近いほど小さなモノ（細胞→原子→素粒子）が書いてあります。 頭がしっぽを食べている様子が，宇宙と素粒子の研究が密接にかかわっていることを表しています。一見関係性がないと思える大きな宇宙と，小さな素粒子が，実は密接に関係していることが分かっています。岩間先生は生物の回において，「Biologyにおいて、空間軸としては分子レベルのミクロから地球レベルのマクロの視点」と書いていますが，物理学の方がその幅は広いです。ただ広いからと言って，物理学が有益で生物学より上であるという単純な比較は全く意味がありません。私達を構成している原子や分子のことを１つ１つ理解したとしても，それらがタンパク質となり私達を形成することにおいて，説明できないことはたくさんあります。「脳」についても，生物学や物理学だけでなく，化学，数学，工学，医学，薬学等において研究がなされていますし，心理学に代表される文系的なアプローチもあります。物理学には学ぶ対象が「宇宙」であれば「天文学」（宇宙物理学）となり，生物であれば「生物物理学」，経済であれば「経済物理学」と呼ばれます。IB物理を通じて，先入観等で自分で壁を作らず，俯瞰的に世界や自然と向き合う人になって欲しいと思います。